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王友现-思维导图在语文课堂之49(1411-4)  

2014-11-12 18:07:30|  分类: 语-王友现 |  标签: |举报 |字号 订阅

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思维导图在语文课堂之49

参考书就是一个参考

学生手里有很多参考书,因为市面上卖的各种教辅为他们提供了大量的选择余地。我不反对用参考书,但是,我鼓励有自己的思考。

围绕中心提出核心问题,解决核心问题来解读课文深意。

在解读《答谢中书书》一课时,学生围绕“美”景分析课文内容。学生提出了的问题如下:作者如何写美景,写了哪些美景,如何写美景?表达了什么情感?为什么钟情这些山水?

这些问题为解决本篇课文的写作内容,写作手法,写作主旨等问题都是非常好的突破口。

在这个教学过程的参与中,并不是每个孩子都是积极主动的思考者。有的孩子手里有一本教辅的参考书,他只是把参考书上的内容做了抄录,当做自己的思考。

我再次强调,我不反对看教辅书。但是,必须有自己的思考。于是,我把全班的语文教辅书汇总,以《答谢中书书》这一课为例,让学生比较教辅书上的分析,和我们自己思考的分析有什么不同和相似之处。

全班呈现了一下几种:

参考教辅一:结构图示的方式呈现了课文内容,写法,结构。比较完整。

王友现-思维导图在语文课堂之49(201411-4) - teacher - 我们一起做研究

 

 参考教辅二:下两图以文字表述的形式对文章进行了鉴赏。从意境、结构、语言三个方面阐述,需要认真分析,深入思考,全面把握课文内容,否则容易产生阅读懈怠。
王友现-思维导图在语文课堂之49(201411-4) - teacher - 我们一起做研究
 
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参考教辅三:以设计板书的形式对课文进行了结构分析。内容没有触及,不对课文背诵到熟练的程度,这个分析完全解决不了问题。而对学生而言,必须是能够帮助他们分析课文的讲解才是有用的,而不是了解了课文来看分析。 

王友现-思维导图在语文课堂之49(201411-4) - teacher - 我们一起做研究

 参考教辅四:这个结构导图更加生动。但是呈现的内容和图一类似。

王友现-思维导图在语文课堂之49(201411-4) - teacher - 我们一起做研究

在引导学生分析了之后,我们来比较自己的导图。我们发现:学生围绕中心:写景、抒情绘制的导图更加丰富。在老师讲解之后,完善的内容更加完整,也就是比书上写的还好。

第一名同学直接分析了课文内容(蓝色笔部分),对她来说,课文中写的静态美和动态美一目了然。这是教辅上没有的。

王友现-思维导图在语文课堂之49(201411-4) - teacher - 我们一起做研究

 

第二名同学从山和水的角度分析(蓝色笔部分),并且注意了作者对山水之美的评价,很有条理。 
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第三名同学直接借鉴了老师的板书,从美景到抒情,对课文的解读符合孩子们的思考能力,并有所迁移拔高。
王友现-思维导图在语文课堂之49(201411-4) - teacher - 我们一起做研究

这样比较之后,学生恍然大悟,原来编书的人也不过如此。参考书就是用来我们参考的,在学习上,我们要博采众家之长,为我所用。

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