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王含——作业批改中的技巧(1412-1)  

2014-12-11 11:24:09|  分类: 物理-王含 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作业是课堂教学的延续,作业批改也是教学的重要组成部分,在教学中起到教师和学生沟通的“桥梁”作用。传统教学在批改作业的时候,更多地注重结果,在批改作业的时候,用得较多的通常是“√”和“×”。但是传统的方式在现在来看还是存在问题的,对于学生作业中存在的问题,用幽默的方式指出来,往往比直截了当地提出更能被接受。

鲁迅先生曾给许广平的论文《罗素的话》一段评论:“拟给 90 分,其中给你 5 分(抄工 3 分,末尾的几句议论 2 分),其余的 85 分都给罗素。”原来许广平的论文大段摘录罗素的话,很少有自己的见解。许广平欣然接受了这中肯的批评。有这样一个学生,他基础较差,写作文时常不注意标点符号的使用,一逗到底,文末划个句号。老师在他的作文后批道:“你偏爱逗号,不喜欢其他标点符号,所以作文才会‘一逗到底'的吧。”作文本发下后,老师偷偷注视这名学生,他流露出了一种羞涩的、不好意思的笑容。经过一段时间以后,他便改掉了“一逗到底”的毛病。

作业批改时,认为学生粗心马虎,做题不规范,不完整,可划“——”标注;结果不准确划个“○”提示……这样做,学生对自己的作业一目了然,便于订正。对评语的使用,教师批改作业不能简单地写上“A”“B”等级,应有的放矢地写上评语,应把作业批改当作教师与学生交流的平台。学生作业成绩好的写上“好!”“继续努力!”;作业书写工整的,写上“字体工整!”“字体太美了!”;作业成绩有进步的,写上“有进步!”“一次比一次好!”“又进步了!”......

这些评语的应用可能比老师的说教有用多了,学生希望得到老师的肯定,所以他的作业必定一次比一次认真。

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