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刘国斌-批注之数学自主学习(四)——错题的批注(1404-1)  

2014-04-16 14:08:24|  分类: 数-刘国斌 |  标签: |举报 |字号 订阅

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从去年开始,我们数学组老师都一直在要求学生把平时作业、测验等练习中产生的错题摘录在错题本上,形成学生的个人错题集。目的是通过“纠错本”,让学生找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点更突出,学习更加有针对性,并将错题订正培养成一种学习习惯,进而提高学习效率和成绩。

    我们的具体要求是这样的,先把错题整体看一遍,由于粗心做错而实际会做的题,可以不必记入错题本,只需在作业本上和试卷上做标记订正,加深印象避免再次犯错;那些很容易找出出错点,不用花太多时间自己完全可以搞懂的问题,也没必要全部抄到错题本上;那些常做常错,听了老师的讲解还不能完全掌握的题目,要抄下来,写出错因分析,再加工、并熟识它。值得注意的是,抄不是把题目及解答过程简单的抄到本子里,而是着重分析自己错的步骤、思路及没想到的点,鼓励学生用四色笔做好批注。“纠错本”不是练习本,而是要把“纠错本”上的题目都弄懂、理解透,下次不犯类似的错误,这样就达到了改善后续学习目的。

    我们的数学“纠错本”设计有以下几个板块。

1、时间

2、抄录错题。错题抄录之后,注明属于某一章某一节的知识点或所涉及到哪些知识点,这样既能方便查找错因,又能把各章节易错知识点归类,给今后的复习带来简便,另外也简化了“错题集”,复习同一类型问题可只记录典型的问题。

3、错误原因分析。写错因分析是让“错”变得非常清晰,如:标出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题错误”等错误原因。分析出现错误的原因,明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误,这是建立“纠错本”最为关键的环节。

4、正确解答。如果此题有多种解题思路,可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上,拓宽学生的解题思路。

5、学生反思。在错因分析的一侧适当的留一些空白,类似于我们的两栏笔记,可以随时记下自己的心得感悟,以便加深印象和逐步形成能力。老师评讲时,注意老师对错题的分析讲解,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己思维障碍产生的原因及对根源进行分析。总结得多了,自然会有心得体会,渐渐认清思维的种种障碍。

6、留言板。即学生对该种问题仍存在的疑惑。对于每一个错题,还应查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答。如果没有困难,说明这一知识点,你可能已经掌握了,如果还是不能解决,则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中,在这一问题上,你可能还要犯同样的错误。

7、评价。分学生组长评价,老师评价和家长评价。做“纠错本”是最不能怕麻烦的,相反,内容又精又多才是一本好的“纠错本”。同学间交换“纠错本”,虽然每位同学的“错题集”不尽相同,但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的,互相批注,互有启发,在“错题”中淘“金”,以便共同提高。老师、家长的一句鼓励,更是增加了学生学习的强劲动力。

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典,就是学生的经验积累和教训。平时要注意及时整理与总结,在数学复习时“错题集”就是你最重要的复习资料,经常复习回顾,定能收获更多。 

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