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王友现-思维导图在语文课堂之43（1404-4）

2014-04-03 07:46:46| 分类：语-王友现 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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思维导图在语文课堂之【四十三】

友现 20140317

思维的激情

受美国加州小学逻辑思维训练-Thinking Map的启发，在学习《木兰诗》一课时，我和学生交流，思维导图不仅是我们常规画的发散型一种，还有流程型，交错型，对比型等形态。（详情见）

Thinking Map主要包括八种图，分别是：?

1、Circle Map（圆圈图）?

2、Bubble Map（气泡图）?

3、Double Bubble Map（双重气泡图）?

4、Flow Map（流动图）?

5、Mulit-Flow Map（多倍流动图）?

6、Brace Map（支架图）?

7、Tree Map（树型图）?

8、Bridge Map（桥型图）

预习环节，我设计了一个主问题，要求学生试着用木兰经历的“地点”和“事件”做一个双层流程图。这个相对于以往的程式化导图，是一个有激情的创新。但难度不大，变化不多。

孩子们开动脑筋，开始在文章中寻找木兰的经历地。很多学生能够给她的人生画一张履历导图。这个话题其实是文章内容的理解，你看懂了诗歌，挖掘出了生平经历，就可以指导木兰诗的主要内容了。

单有学生自己画还不够。还必须交流。

所以，教学过程的下一步就是，师生交流。

学生呈现自己的作品，讲解自己的分析。老师给出教学参考书，和自己的思考，这样文章内容把握了。

后面还设计的一个创新，请学生根据木兰的生平经历写一首“叙事诗”，来一个文学创作。就像豫剧《花木兰》、迪斯尼的《花木兰》一样，你也进行一个文学改编。这个要求挺高，只有不多的几位同学能完成。大多数学生只有等待，观望和不知所措。这是一个缺憾。

我们的孩子真的只能找找关键词，而缺乏创作，创新的激情吗？

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