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邹芳 ---由小托福课引发的思考----1405-1  

2014-05-05 11:50:12|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天,在小托福课堂上,我给孩子们看了“李云迪的英文访谈”。看英文访谈,其实对一些英语专业的本科生来说都没有办法完全听懂,但我还是依然选择给初中的孩子们看英文访谈。很多孩子们在我没播放的时候,都担心自己会不会听不懂; 我给他们的观点是,不要怕听不懂,而是在这个过程中,检测自己能听懂多少?看完后,能学到几个新词汇?对整个访谈的大意把握是否到位?我鼓励他们放松去听,带着目的去听。结果是,当他们看完一遍后,有几个孩子们说:“老师,我听懂了一些,不如我想象的那么难。”其中,peter 在看的过程中,还猜出了几个新词的意思。是的,语言学习,孤立的单词学习和记忆是缺少血肉的,需要把他们放入语境,文章中去学习,孤立的单词便能展现出鲜活的生命,这样在学习起来更有意思,记忆起来更加容易。其实,学英语的人都有这样的经历,曾经都拥有过一本或两本的单词书,但一直背的都是字母开头的词,那本书不曾被看完过,因为记单词很枯燥。我们可能一天可以记忆十几个单词,但是随着时间的推移,不接触,不运用,最终一个都没有记住。英语学习要如何提高高效性呢?很多人都在不断地重复这样的内容---学了丢,丢了捡,捡了再学。而这个过程是对学习积极性的一个重大打击,语言的学习一样是需要获得成就感,一样需要勇气、胆量和自信。而对于我们所面对的学生,也是一样。我们改善教学方法,教授应试技巧,这些是可以在短时间提高效率,包括现在很多大规模的考试,都可以通过短期技巧培训而提高分数,通过率。但英语是一门语言,对于语言的学习,是不是更应该融入对他的欣赏,享受,运用呢?对于现在教学中语言知识的掌握,是不是过于强调对语言知识碎片化的记忆呢?而真正的语言达到运用,是不是应该对语言整体的把握呢,其中包括整个思想、文化、习惯的渗入,从而培养学生运用语言的思维能力。我们是不是可以把学习语言的步调慢下来,摒除一些功利性学习,改革我们的课堂教学模式,鼓励学生多阅读与自己水平相当的英语读物,在阅读过程中巩固语言知识,培养语感,学习词汇在不同语境中的运用;鼓励学生学以致用,把学到的句型、短语、词汇,运用到与外教老师,及英语老师的交流中;鼓励他们处处用英语,在浸泡式的英语环境中成长,从而培养学生从欣赏、乐学的角度去发现学习语言的快乐。

 

 

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