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代星月-学课标,明“概念”(1410-3)  

2014-10-22 08:27:23|  分类: 生物-代星月 |  标签: |举报 |字号 订阅

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阅读课程标准,发现其中提出 “不过分强调概念的严密性和系统性”。不过分强调学科本身的逻辑体系和概念、规律的严密性,只注重于核心概念、知识的掌握,可以使学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上。概念图教学策略或者说思维导图,即是用可视化的方式,进行概念之间的沟通定位,从而可以让学生从整体上来理解知识,形成一个科学体系,而不是执着于学科“枝节”方面的追究。

        课程标准要求学生能获得生物学基本事实、概念、原理、规模和模型等方面的基础知识,而不仅仅是对概念的定义的掌握,这就要求学生能把握所学知识要点和知识间的内在联系,能用文字、图表、图解等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容,能运用所学知识对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。也就是说,学生要能把握生物学核心概念,形成知识网络化,有效识别概念,理清概念间的关系。而概念图(思维导图)正好能避免冗杂的概念堆砌,以框图的形式将概念以及概念之间的意义关系清晰地呈现给学生,促进有意义学习,提高学习效率。并且这种视觉图表容易被学习者快速识别并迅速掌握,有助于提高学习者对知识系统的整体理解力,有利于直觉思维的形成,促进知识的迁移。利用思维导图,可以避开对枝节内容、零散的知识、单纯的生物学事实、内容记忆情况等的过分强调与考察,与课程标准中的“不过分强调概念的严密性和系统性”正好相应。
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