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日志

 
 

李超-中小学生心理安全的构建与维护(1501-2)  

2015-01-15 10:38:45|  分类: 心理-李超 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      第一章   构建与维护中小学生心理安全的意义

2010323日到512日,连续发生6起校园血案,造成未成年儿童与幼儿1780伤。

20121214日,河南省光山县文殊乡陈棚村完全小学发生一宗惨案。36岁的当地人闵拥军冲入这所乡村小学,砍伤23名学生和一名村民。

2013515日,湖南衡阳市祁东一中校园内发生一起行凶血案,8名青少年持斧头、钢管将4名刚下晚自习的学生打伤。

2014520日,湖北省麻城市南湖办事处五里墩小学,一名男子持菜刀冲进学校,3名学生被砍伤。

一时间,校园安全问题牵动“社会神经”,震惊高层。“校园安全”成为近年流行语 。校园伤害事件频发,人们在思考其社会影响与危害的同时,也使中小学生的心理安全状况得到了越来越多的关注与重视。

学生的心理安全状况能够影响到学生的心理健康水平,关系到学生的身心健康,甚至关系到学生一生的发展。关注中小学生的心理安全,构建与维护中小学生的心理安全越来越具有现实意义。除了社会伤害事件,在校园内外有很多因素会影响中小学生的心理安全,而这些因素会造成他们的心理危机,中小学生心理安全的构建与维护刻不容缓。

1.2.1心理安全的概念

心理安全是指:个体面对所处内外环境的安全境况持有的一种追求平稳、不受威胁的应对性心理机制,不需要有任何的戒备心,不担心别人会随时指责和批评自己,有一种安全感。面对安全景况,如其所形成的是一种良性的应对心理机制,则其外显行为是和谐友善的。反之,其外显行为则会表现成为一种安全事故

1.2.2相关研究回顾

马斯洛的需要层次理论中,将人的需要分为五个层次:生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中,安全的需要是人对生命财产的安全、秩序、稳定,免除恐惧和焦虑的需要。如果这种需要得不到满足,人就会感到威胁和恐惧。它其中一个表现,就是人人都希望生活在安全、有秩序、可以预测和熟悉的环境中。

心理学研究表明,一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。创新对于处于学习阶段的中小学生而言,是至关重要的。他们只有感觉到“心理安全”,才会最好的完成学习过程和成长过程。如果心理安全受到破坏,对于个体成长的影响是巨大的。

那么在实际工作中,构建与维护中小学生的心理安全就要做到老师与学生、学生与学生、家长与学生之间的相互配合,同时,还要加强学校和谐环境的建设。心理安全如此重要,那么中小学生的心理安全是如何构建的呢?在构建心理安全的过程中又有哪些方法、策略来维护心理安全?

2章 中小学生心理安全的构建

2.1中小学生心理安全的构建机制

心理安全的最初建立是在家庭教育的过程中。家庭教育会使孩子形成自己的逻辑与判断,形成自己的思维模式和心理调节方式。可以说,家庭教育为孩子的心理安全水平奠定了基础。

孩子开始校园生活后,会根据自己所形成的逻辑判断、思维模式和心理调节方式去处理身边发生的所有事情。在一次次的处理过程中,有成功,有失败,有喜悦,有悲伤。当感受到成功的喜悦时,学生会增强信心,下一次遇到同样的问题时不会感到害怕,所以心理安全水平会有所提高。而当感受到失败的悲伤时,学生的信心会下降,不确定如何去处理同类事件,心理安全水平受到影响而下降。当学生自身没有处理过相应事件,但是看到过其他人经历该事件的后果时,会放在自己的身上进行假设并判断,判断结果也会影响其自身的心理安全水平。


另外,恐惧也是影响学生心理安全的一个很重要的因素。一旦产生恐惧,心理安全水平就会受到影响。

因此,学生的心理安全水平并不是一成不变的,而是在不断的波动变化中。心理安全一旦受到影响,整个人的行为模式等也会受到影响。中小学生心理发育还不够成熟,受到伤害而使心理安全水平降低后,恢复起来比较困难,有些伤害甚至会造成心理阴影,影响学生的一生。

2.2影响中小学生构建心理安全的因素

中小学生在心理安全的构建过程中,会经历以下几个阶段:家庭心理安全构建、课堂心理安全构建、同伴心理安全构建、校园心理安全构建、社会心理安全构建和自我心理安全构建。因此,影响他们构建心理安全的因素有:家庭因素、课堂(教师)因素、同伴因素、校园因素、社会因素和自身因素。

2.2.1家庭因素

每个孩子在上学之前,最多接触的就是家长,每个人都生活在不同的家庭氛围中。心理安全的构建也是从家庭开始的。家长的教养方式、家庭的氛围和家庭的组成结构都会对孩子心理安全的构建产生影响。

家长的教养方式可以分为“温暖与理解”、“惩罚与严厉”、“过分干涉”、“拒绝与否认”和“过分保护” 。“温暖与理解”型的家庭,家长用民主的态度对待孩子,让孩子感受到温暖和被理解,心理发展平衡,心理安全水平高。“惩罚与严厉”型的家庭,家长对待孩子要求很高,严厉对待孩子并惩罚,会使孩子生活在高压之下,害怕犯错、害怕受罚,心理安全水平很低。“过分干涉”型的家庭,家长干涉孩子生活的方方面面,使孩子不能得到应有的自由而导致心理发展不平衡,心理安全水平受到威胁。“拒绝与否认”型家庭的家长对待孩子不够信任而且不亲近,容易造成孩子心里也产生不信任感,心理安全水平较低。“过分保护”型家庭的家长溺爱孩子,造成孩子娇生惯养,心理承受能力差,心理安全水平并不高。

不同家庭文化氛围也会影响孩子的心理安全。如果家庭和睦,让孩子在家庭中有舒适感,孩子的心理安全水平高。如果家长经常吵架,孩子会受到影响,心理安全水平低。

家庭的组成结构对孩子的心理安全构建也有影响。单亲家庭中的孩子在心理安全构建的过程中,缺少父爱或母爱,心理安全水平会受到影响。

2.2.2课堂(教师)因素

离开家庭进入校园后,孩子开始接触教师和课堂。教师在课堂上的一言一行都会对学生心理安全的构建产生影响。学生能够在课堂的学习探索过程中,发表言论时得到教师和同学的鼓励而不是嘲笑与讽刺,不用担心会遭到教师的批评、指责,这对于学生课堂心理安全的维护有重要意义。

教师的教育教学如果专制而严厉,体罚或心罚学生,会导致学生害怕教师,在教师的面前严重缺乏安全感。面对自己害怕的教师,学生每天都生活在战战兢兢之中,心理安全水平也会大大地受到影响。

教师对学生不合理的评价也会影响学生的自我评价与自我认知。盲目自信或过度自卑会导致学生在处理问题时不能很好的估计自身能力,当遇到挫折时,受到的打击更大,心理安全水平也会受到冲击。

2.2.3同伴因素

当学生之间的关系是消极的、对立的,就会产生交往问题和不良行为。不良行为产生的原因是:对环境的错误认知在问题青少年身上就成了他的攻击性行为和报复性行为产生的理由。他表现出来的攻击性行为又进一步成为他与同伴交往的障碍,导致社会交往困难,社会交往困难又进一步强化了他原有的自卑感,循环往复,最终爆发为一种极端行为。

学生和同伴之间产生交往问题,往往对他们心理安全的伤害会很大。若学生经常受到同伴欺负会导致情绪抑郁、注意力涣散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠,严重的甚至导致自杀。而欺负他人则可能造成以后的暴力犯罪或行为失调。学生之间常见的交往问题有:欺诈、校园暴力、偷窃、勾心斗角、互相挖苦等。

当学生自己没有受到欺负,但是在周围同学中发生了暴力伤害事件,对其个体的心理冲击也是巨大的。当学生看到其他人受到伤害而导致抑郁、逃学,甚至自杀;看到自己周围同学向其他人进行伤害导致被害人精神上、身体上受到伤害,甚至死亡;学生个体也会产生恐惧感,心理安全水平产生波动。

2.2.4校园因素

学生每天大部分时间都是在校园中度过的,校园中的种种因素都会影响到心理安全的构建。学校的管理如果很严厉,注重成绩的提高而忽视素质的培养,使学生之间产生恶性竞争关系而非合作、伙伴关系,那么学生会生活在恐惧之中,害怕被别人超过,自主权利也会受到影响,害怕犯错、害怕成绩不好,心理安全水平也会降低。有些学校制订的各项管理制度和措施异常苛刻,缺乏对学生的人文关怀,也加剧了学生对学校的恐惧。如果学校在管理的过程中,既注重学生学习成绩的提高,又重视学生各种综合能力的培养,鼓励学生去探索,使学生能够自由发挥,挖掘潜力,那么学生的自信心会增加,心理安全水平也相应会提高。

另外,一些危陋的校舍,特别是农村学校仍在使用的危房,留有很大的安全隐患。同时,因年久失修、漏雨等原因所导致,使一些校舍也间接成为了危房。学生在其中学习和生活,心理安全也会受到威胁。

2.2.5社会因素

学生都生活在社会的大环境中,社会环境对学生心理安全的构建也会产生极大的影响。20102014年发生的多起校园伤害案件就是很好的证明。案件的发生大多是因为案犯在社会中受到一些不公平待遇或心中对于社会有仇视,因此将愤怒转向了几乎没有防御力的中小学生,并且这种发泄形成了连锁效应,伤害事件连连发生。这对于校园中学生的心理安全的影响是很大的。

现代社会科学技术发达,信息传播速度快,大众传媒传播方式多种多样,导致学生在享受高科技的同时会受到各类信息,特别是不良的、消极的信息的影响。另外,社会上各类冲突与矛盾无处不在,重大自然灾害、重大生活事件都会影响到中小学生的心理安全。

社会对中小学生心理安全构建的影响一般是间接性的,而这种影响的范围也是最广的。

2.2.6自身因素

中小学生的心理正处于发育期,心智不成熟,人格尚未健全,耐挫能力差。处于这一阶段的学生,他们没有形成完整的、系统的、正确的人生观、世界观和价值观,他们对自身的认知还不够深入,同时也不能够去理解他人的想法。这就导致他们面对一切未知的、未经历过的事件产生恐惧或茫然,心理状况脆弱导致他们对外界环境刺激非常敏感,感受性强而适应性弱,而且,他们又缺乏独立性和应变能力等等,这些不太健全的心理素质一定程度上会加重他们的心理不安全感,容易出现心理安全水平的波动。。

另一方面,中小学生个人在家长、教师、学校的压力下过分争强好胜,加上生活或学业上的多次失败体验等等,非常容易使他们过高地估计所遇事的困难程度和过于关注得失成败,从而造成人为的紧张和胆怯。正如图2-1所示,在不自信或恐惧的情况下,个体的心理安全水平也会随之下降。

   3章 中小学生心理安全的维护

影响中小学生心理安全的因素包括:家庭因素、课堂(教师)因素、同伴因素、校园因素、社会因素和自身因素。那么中小学生心理安全的维护也要从这几个方面展开。

3.1家庭层面的心理安全维护

在家庭教养方式方面,“温暖与理解”型的家庭只要对孩子继续保持理解、关注、支持并提供温暖,孩子的心理就会保持平衡状态,得到更好的发展,并提高心理安全水平。“惩罚与严厉”型的家长需要改变教养方式,端正态度并努力学会包容、理解孩子。让孩子受伤的心灵得到抚慰,从而达到最好的平衡状态。“过分干涉”型家庭的家长则需要适当地放手,让孩子得到应有的自由。尊重孩子的隐私、信任孩子并与孩子多沟通交流。这样才会使孩子减少叛逆行为,心理安全水平也会得到相应提升。“拒绝与否认”型的家长一定要端正态度,对待孩子要更多地关注积极面,并接受孩子比较弱势的方面。多多鼓励孩子,孩子才会得到进步,孩子的内心才会充满自尊和自信,心理安全水平自然也会提高。“过分保护”型的家长需要在教育的过程中就事论事,该批评就一定要批评,而不能一味地溺爱孩子。

在家庭文化氛围方面,家长要注意营造和谐的家庭氛围。有意识地去参加有关教育学、心理学等方面知识的讲座,以平和的心态去了解孩子的精神世界,多多与孩子进行沟通交流,创建家庭的“欢乐园”。

在家庭的组成结构方面,单亲家庭对孩子的内心影响是很大的。一个破碎的家是无法让孩子有安全感的。

总之,在生活中夫妻双方要以“孩子利益最佳”为原则,积极地去给子女营造宽松、和谐、温暖、健康向上的家庭成长环境。

3.2课堂(教师)层面的心理安全维护

在课堂方面,教师要有意识地创造宽松积极的课堂环境,构建和谐的课堂。教师要正确对待学生“错误”的回答,不论回答的正确与否, 关键要看的是学生思维的过程;正确对待学生错误的“提问”,教师对待学生提问的态度决定了学生的心理变化。教师可以充分利用学科特点,给学生一种学习的心理安全感,而不是害怕回答问题、害怕发问。

在教师方面,首先要和学生建立起一个和谐的师生关系,重新定位自己教师的角色。只有师生关系和谐,才能形成民主、平等、互相尊重、互相合作的师生互动。其次,教师要准确把握学生的心理状况,在加强班级团体心理辅导活动的同时去引导学生不断学习自我管理、自我调节、自我完善的方法,使学生强化心理能力,减少依赖性,增强抗挫能力、应变能力和适应能力,不断提高心理素质和水平,以增加心理安全感。教师也要尊重学生的人格、保护学生的隐私。最后,教师要不断进行自我反省,提高自身的修养和心理健康教育的水平。加强业务的提升,同时也提高和更新教育理念。特别是要加强心理健康教育和心理咨询工作的能力。

3.3同伴层面的心理安全维护

同伴层面的心理安全维护,一般都是需要教师来进行引导的。

作为同龄人,在没有引导的情况下是不知道如何去维护对方的心理安全的,也没有意识要去维护。在校园中伤害学生心理安全的,往往是所谓的“不良少年”。一方面,需要教师对这些“不良少年”进行教育和改造,使他们的行为得到规范,不再去做伤害其他人心理安全的事情,另一方面,教师要对那些已经受到心理安全威胁的学生及时进行心理咨询和心理指导,使他们不会留下心理阴影,提高心理健康水平,从而维护心理安全水平。

作为同伴,学会为他人着想,就是在维护对方的心理安全。

3.4校园层面的心理安全维护

在加强中小学生的心理安全教育,提升中小学生心理安全水平时,学校应该改变校园环境,营造和谐积极的校园氛围。端正办学思想,不是一味讲求分数,而是文化教育和素质教育并重进行。学校要实施民主化管理,使学生在学校中感到轻松与舒适,没有恐惧感。同时,学校还要努力化解校园暴力,消除学生对于校园暴力的恐惧。学校可以建立学生的成长档案,教师可以根据档案的资料来改进和指导学生,并且可以用于教师之间交流。发现了学生的闪光点可以及时表扬和鼓励,激发学生探求知识的兴趣,同时维护了学生的心理安全。

另外,学校要加强安全防卫管理。20102014年发生的很多校园惨剧都是因为学校的安全防卫工作没有做好,导致不法分子有机可乘。校园安防工作不到位,家长不放心孩子的安全、学生不能安心学习、教师无法投入教学工作,危害深重。学校同时还要做好校舍的维护,使学生真正在一个安全有序的环境中学习、生活。

3.5社会层面的心理安全维护

在社会层面上来维护中小学生的心理安全,需要社会大环境的关注与行动,需要和谐社会的建设和和谐氛围的营造。从王福显的观点可知,社会会影响中小学生家长的行为,会造成一部分人心理失衡而拿中小学生发泄愤怒,会造成学生的不良行为,这些问题都是需要社会去多多关注,用行动去改变不良风气。

3.6自身层面的心理安全维护

    中小学生自身层面的心理安全维护,也是需要由教师、学校和家长来进行引导的。当他们教会学生有效的自我调节方法后,要引导学生有意识地去按照方法调整自己,加强自身的心理健康水平和抗击打能力,从而提高自身的心理安全水平。中小学生自身也要学会保护自己,不让自己受到精神上、身体上的伤害。在失败中多多积累经验,增强自信,增加心理安全感。

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