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化学实验中的自主  

2015-11-06 11:54:37|  分类: 化学王夏夏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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化学是一门以实验为基础的学科,实验不仅能帮助学生理解所学知识还可以充分调动学生的积极性,使其主动获取知识。初中学生好奇心强、求知欲旺盛,因此化学实验必须是个自主负责的环境,因为学生只有在自主的环境中才能不只被实验的现象所吸引。

化学实验可以帮助学生对知识点进行记忆。在化学实验中有许多现象非常醒目,如镁条在空气中燃烧,单纯依靠老师讲授镁条在空气中燃烧产生耀眼的白光,学生就只能机械的记忆,但是做过这个实验后学生真正感受到这种“耀眼”才能记忆深刻;没有亲自做过铁丝在氧气中燃烧的实验就不会体会到火星四射;我们呼出的气体原来很神奇,可以使一种澄清液体-澄清的石灰水变得浑浊;原来食品袋中用来作护气的就是空气中含量最多的氮气;酒精灯是不需要吹灭的,酒精灯帽可以轻易的盖灭;学生可以通过红磷和简单实验器材测量出空气中氧气的含量。

化学实验可以提高学生的动手能力。氧气的实验室制取与性质是初中阶段第一个实验活动,在进行实验之前和学生介绍过实验的基本流程以及注意事项,能亲自制取氧气学生们都很兴奋,积极性也都很高。很多学习成绩非常好的同学在堂上可以思路清晰的说出整个流程,在实验过程中发生了各种问题,在检查装置的气密性之前就转入了药品、药品没有平铺在试管底部、试管忘记向下倾斜、收集气体时忘记要等到气体连续均匀时进行收集,导致收集的气体不够纯净、实验结束时没有先将试管移出水槽再熄灭酒精灯,导致水倒流回试管使试管炸裂,实验后和学生进行交流,他们之前都觉得这个实验很简单,可到自己操作的时候就会手忙脚乱,导致操作错误。经过多次的实验操作,学生的动手能力有了很大的提高。

化学实验可以锻炼学生的逻辑思维能力,启发学生的思维。在实验中会经常运用到科学探究的方法,如对人体吸入空气和呼出气体的探究,可以从提出问题—猜想与假设—制定计划—进行实验—收集证据—解释与结论—反思与评价—表达与交流几个步骤进行。这时小组就会进行组内交流提出他们的方案,其他小组就会对他们的方案进行质疑,在表达与交流的过程方案得到优化,学生的逻辑思维能力也得到了提高。

教育的根本属性上说,化学教学是一种经验的传递过程,但是这种传递绝不是灌输,也不像讲授那么单纯,它必须充满积极、能动、丰富的学习活动。化学实验对学生个人认识的建构和化学学科经验来说是主动的过程。这种建构对化学科学的理解、认识和经验的过程必须充满自主的课堂环境。

化学实验在化学教学中的重要地位是不可代替的。因此,重视和改进化学实验教学,对于提高初中化学教学质量具有十分重要的意义,而自主课堂可以使实验的作用落在实处、不浮于形式。

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