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物理实验中的自主探究  

2015-11-06 09:04:35|  分类: 物理-朱玄双 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在初中物理学习当中,学习的内容并不深奥、晦涩,只要能激发学生的学习兴趣,学起来就分外的轻松。而物理教学中有一把其他学科都不能有的利剑:物理实验。因此,做好物理实验中的自主探究,对学生的重要性不言而喻。如何做好物理实验中的自主探究?我从以下三个反面阐述我的观点:

第一、演示实验中,尽量让学生自主设计完成。

传统的演示实验教学,只是让学生看教师表演,“教师做、学生看,教师讲、学生听”,缺乏对知识深入引导和研讨,阻碍了学生主动学习和亲自探索知识。如果能将一些演示实验进行改进,让学生去自主探索,经过分析、讨论,透过现象看本质,则会从中悟出很多课本上学不到的知识。

第二、学生分组实验中,让学生自主探究。

学生分组实验是初中学生最感兴趣的课,但绝大多数学生是按教材的安排程序进行实验,按照教师布置的步骤进行操作,兴趣只停留在表面上,凑“热闹”成分很多,这样也就无法培养学生的综合能力和科学素质。我觉得可以做以下的改进:

1、             不限制实验原理,让学生充分发散思维,小组合作。一旦学生能够依靠自己设想的实验原理完成实验,即使再给出教材上的实验原理,学生也能迅速地理解。而这种理解就是真正的掌握,不是让学生死记硬背能达到的。

2、             不规定实验步骤,学生小组讨论,自我完善。让两个小组进行展示,其他小组评价。学生在评价中学会分析他人的实验过程,进而分析自己的实验。这样能够发现各种实验中的错误和误差所在,也就基本掌握了这个实验。

3、             不确定实验归纳,实验后不固定方向,让学生多方向、多角度、深入细致的观察,分析实验现象和数据,从而开放性地归纳出实验结论。要充分相信学生的能力,在适当的时候做出适当的引导。

第三、建立完善的评价制度,学生实验、学生评价。

很多时候都是学生实验,老师评价,甚至是不评价直接得结论。这样的实验对于学生来讲只是按部就班的完成书本上的实验任务,实验中存在的原理问题,操作问题,误差问题不能得到解决。建立学生评价制度让学生自我评价、评价他人,既可以让学生透彻的掌握实验,也可以锻炼学生分析、归纳、总结的能力。

以上就是我对物理实验中自主探究的理解,尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为开放性实验,让学生尝试实验设计、操作,提高学生创新能力和对知识的应用能力,使学生自主参与学习,进而在实验教学中努力培养学生的自主探究能力。

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