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日志

 
 

一日之计在于晨——初中生晨会的几点思考  

2015-09-21 17:06:42|  分类: 国初语文-王发双 |  标签: |举报 |字号 订阅

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百度了一下,在MBA维基百科中找到了关于晨会的一段文字表明,晨会最早始于日本,多用于经营类团队的早间问候和一天工作的安排,由此研发开来,成为了一钟被广为认可的团队建设文化,我们天问的晨会始于何年我不太清楚了,但关于晨会的文字已经很多我是很清楚的,好多班主任老师就晨会的方方面面进行过详细的表述,今日再谈,颇有狗尾续貂之嫌,只是在自我实践中确有很多感触和思考不得不说,由是而有了下面的文字,不为推广,只为谨记,若对同仁有点滴帮助则实为万幸矣!

一、班级晨会要有长远规划,在学期体系下进行灵活机动的调整,而不是在零散的话题下最后堆积成学期晨会的体系。

学期伊始,班主任应该会同班委会成员开发班级晨会主题,从每月到每周晨会到每天,这里值得一提的是每月主题的确定不是难事,难的是每周和每天的主题,很大程度上我们很难真正确定到每天上去,但是基于每周的大的主题,我们每天的晨会主题就有了活而不乱的拓展方向,不至于平原跑马或者随意而为,成了无为而为之的应付式或者程序式的过程。具体操作上我们可以在年级组晨会开发的基础上,围绕班级学情和年级工作要点,依托班级管理成员的自我开发,形成紧扣每周工作要点的晨会主题,周主题之下的每天的晨会主题可以多样的呈现,比如班级观察日记,观察者着重从本周主题出发阐述自己的观察和立场,做正面的引导和评述,班委会职能部门围绕主题做相关工作的安排和督查,落实到位,巩固提升,固化成果。

二、班级晨会要做到有秩序,必须开发本班晨会的流程和话语体系,固化下来,让执行者每天完成规定动作,程序上少做自由发挥。

晨会短短十分钟,如果主持人不能做到心中有数,流程清晰,那么东扯西扯就可能劳而无功,一个晨会下来,毫无建树。为了额规避这种局面的出现,我做了很多尝试,最早设计的流程环节非常多,包括总结昨天情况、宣读班级观察日记、宣读闲话漂流本、每周变化灵活环节、其他班委强调事情、班主任说事等,话题转换非常频繁,多数时候流于形式而具体结果。且不同主持人主持晨会,效果又截然不同,所以现在我开发了班级晨会流程及语言体系

(当天值日生为晨会主持人)

【主持人】同学们好,今天星期    ,由我为大家服务,首先有请昨天的值日生总结昨天的情况——

【昨天值日生上台前】总结情况并提出工作建议;

【主持人】下面请生活委员通报昨天的生活情况(包括寝室情况和就餐情况)——

【生活委员站在自己座位上】简述生活情况,提请注意事项;

【主持人】接下来请卫生委员总结昨天的卫生保洁情况——

【卫生委员站在自己座位上】总结清洁保洁情况,提请注意事项——

【主持人】其他班委和部门是否有事要说?

【班委或部门负责人举手示意】简述问题,明示要求——

【主持人】我手写我心,我眼观学情。下面请大家用心聆听XX同学的观察日记——

【宣读观察日记者上台】朗读自己的观察日记;

【主持人】好书大家读,美文共欣赏。下面有请XX同学为大家诵读美文并做点评——

【做美文欣赏者上台】朗读两分钟美文并做简短点评;

【主持人】指点江山,激扬文字,青春年少读书时,我们时刻要牢记——

【全体同学】齐读班级宣言——704宣言

早读比声响,晨练看谁强;

课堂听思记,课间要休息;

有疑问无忌,交流解难题;

笔记有条理,练习先复习;

自习讲纪律,扰人最无礼;

静思知真谛,无为荒于嬉;

蟾宫折桂日,试问谁可敌!

【主持人】晨会到此结束,请班主任讲话(班主任未到则变为:请班长讲话)——

现在操作下来,我又发现了很多问题,有了条理清晰的晨会流程及话语体系,但是真正的晨会效果却值得思量。环节的设置还需进一步优化,主题尚需更加明确,周主题有必要进一度步凸显。

三、晨会中班主任需要不断对班委会成员的操作做出具体的指导和调整,根据出现的问题作出有针对性的改进,让晨会短而有效,为一天良好的学习氛围开好头。

稍作观察我们不难发现,学生晨会中很多学生并没有真正关注到主持人的话题,晨会的参与意识不强,前面讲话的人没有受众,晨会中进进出出 的大有人在,或者小话不断,无视主持人的存在,针对这种现象,我让班委会纪检委员专门在晨会记录表现差的同学并在晨会结束时当场公布名单并纳入班级操行评价体系中,如此一来情况立马好转。针对很多智能部门说现象而不问结果的现象,我要求问题必须当场落实,有问话就必须有回应,有要求就必须有相关部门作出回应并及时执行。在晨会最后班主任讲话环节中我发现很多时候班主任因为身份的原因总喜欢在晨会中作出这样那样的批评和职责,有破坏第一节课良好学习氛围的嫌疑,试想刚被班主任劈头盖脸批评的一群孩子接下来就要兴致勃勃的投入到学习中去几乎是不可能的,所以我又将最后一个环节改为请班长讲话,一直生活在一线的班长其实通过一段时间的培训,是有看事情的眼光和做事情的能力的,而班长讲话的情绪和态度又不至于像班主任那样大气而压头,效果一样而氛围不同,有必须要说的事情我也是尽可能的事先与班长沟通,让她在晨会上去说,班主任作为一个全程参与者,更多时候是在倾听,在监督,无形存在与班级晨会中,让班级晨会既有实际效果又有轻松的氛围。

四、对晨会的再思考

晨会的主题要关注到学生当下最活跃的因素,作出最及时的引导和相应;

晨会的流程不可过于机械,应该有更加积极的因子充斥其间,少个体的批评,多正面的引导,大事表扬与局部批评同在;

重大问题面上谈,具体问题当面谈,不让多数人成为被批评者的陪训者;

所有晨会发言者务必有准备,发言有条理,不做耗费时间的无聊无能之人;

班主任能少说就不多说,能不说就坚决不说,将话语权尽可能的交给学生,着力培养学生自主能力;

有备而为,少些随意性,多点计划性,让学生做到心中有数,操作能够有条不紊;

评价及时准确,让更多的人参与到晨会中去,随机抽查听话者的信息接收情况是个不错的举措;

班主任对主持人的培训尤为重要,主持人的气场是锻炼出来的。


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