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万臣-自我感知,自主修改,审美提升(1510-03)  

2015-10-28 13:05:20|  分类: 信息-万臣 |  标签: |举报 |字号 订阅

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PS自主课堂——自我感知,自主修改,审美提升

一、  教学设计

1. 教学内容分析:本次教学主题为《图片的调色与修复》。教学安排基于前一章节的数字图形图像和Photoshop操作界面理论学习后,以PS为操作平台,实用工具为学习对象,让学生在感知和面对实际生活中的问题图片来进行更深一步实践操作学习。

2. 学情分析:九年级学生少部分同学在平时都用不同的软件进行过照片处理,在感知照片问题方面难度不大,关键是要通过本章内容系统学习Photoshop的规范操作与综合运用。基于此,学生对图片修理任务是有自我认识和自己的解决方案的,这为课堂的自主学习铺垫了良好开端。

3. 教学目标:了解三基色原理,熟练掌握Photoshop调色工具;识别Photoshop修复工具,熟练运用仿制图章、修补、自由变换等工具对图片进行处理。

4. 设计思路:实践动手能力课程的设计要以任务驱动问课堂铺垫的主体,整个课堂设计按照感知问题→组内讨论提出问题→自主学习解决对应问题相关工具的基本操作方法→实践修改,组内互相对比修改效果并讨论最佳解决方案→组间交流总结。

二、  课例展示

Photoshop软件是一个操作性很强的应用软件,学生在学习的时候既要具备一定的审美观,又要学会软件工具的实践操作细节。教学过程中要充分发挥学生的主观能动性,让学生自主寻找图片的问题,确定任务,想办法解决问题。

1.    发放材料。课前教师准备了几幅问题突出且具有针对性的图片通过教师机发送给每位学生,至此,不加入任何讲述,由学生在快速浏览后根据自己的审美观自发发现图片问题。

2.    小组讨论。教师安排组内学生将自己感知和发现的问题各自提出并进行讨论,去粗取精获取问题之所在。期间教师旁听学生小组讨论课将问题进行分类汇总。

3.    阅读书本。针对刚才小组讨论的照片问题,教师安排学生查阅书本P43-54,将刚才发现的问题如偏色、破损、曝光等问题找到相应的修复工具以及基本操作方法。

4.    实践操作。万事俱备,接下来学生按照小组讨论的意见,依据书本阅读的调色、修复工具使用方法和操作步骤,实践操作起来。

下图就是学生在课堂上练习修图的过程。

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  课堂上,老师针对每课时的修改工具知识点通过教师机将课前准备的问题图片发送给学生机后,同学们先进行热烈的讨论,然后一起p图比试。

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 看,这个学生拿到一张图片,分析出了是曝光过度,询问老师确定结果后,在课本上查到了曝光过度的图片要调整图片的“亮度/对比度”参数,并进行了修改。由于大部分学生都是初次接触Photoshop软件,因此参数的具体取值还是存在一定问题的,大家都仔细琢磨激烈讨论每个参数值。

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 颜色、光亮问题都解决了,接下来我们来做“裁缝”。这里的裁缝可不是一般的裁缝哦,瞧,一张破损的图片学生们正在精心缝缝补补。

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5.成果展示。图像调整命令、污点修复工具、红颜工具、仿制图章工具……进过一番热烈讨论发现问题实践操作后,同学们开始展示自己的成果了。瞧瞧,大家正在将自己的成果制成微课保存了。修改前和修改后作对比:

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丰富而具有内涵的ps基础课程在同学们的一次次成功中就这样结束了。有的班级还评出了他们中间的P图王!

三、  课后反思

教师课前准备图片是根据教学知识点而定的,针对性强,由于时间和课时关系,学生没有能拿自己的生活照等图片来进行尝试修改以提升审美观、感知能力及实际问题判定与解决能力。如果进一步参与课外练习则效果更佳。科学知识源于生活,要鼓励学生将所学知识运用到生活中去,学以致用。

 

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